【辅导员心得】新时代高校网络意识形态领域新挑战及对策建议

一、当前高校网络意识形态领域风险点研判

互联网普及率高但网络舆论高发。2021年8月27日，中国互联网络信息中心发布第48次《中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%。受网络信息技术突飞猛进式发展的影响，全球经济社会进入被互联网全面深度“渗透”的新阶段。网络成为多种社会思潮的集散地和意识形态争夺的重点战场。网民在信息收集制造和传播过程中，会以其价值倾向和意识形态主张作为指引，深刻影响我国高校师生的价值判断。

社会思潮迸发且传播隐蔽。当前，高校意识形态的主流是认同习近平新时代中国特色社会主义思想，认同中华民族伟大复兴的中国梦，但当前我国巩固脱贫攻坚成果任重道远，全面建成小康社会目标坚定，经济社会正处于转型发展的深刻变革之中，社会思想和价值观日益多元化，新自由主义、历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等社会思潮在大学生中有蔓延之势，这些都在一定程度上冲击着大学生对我国主流意识形态的认同，导致个别大学生出现道德失范、低俗庸俗媚俗等问题，必须引起我们的高度重视和警惕。

宗教渗透仍面临挑战。高校一贯重视广大师生的科学理想信念教育，但高校中少数师生缺乏理想信念导致宗教信仰“升温”，学生对教师具有模仿习惯，唯老师为是，一旦教师有宗教信仰，将导致学生跟随模仿。且在高校中对教师和学生是否信仰宗教的排查难度较大，多采取侧面了解的方式，通过任课教师、同班同学等在生活中的相处发现是否有宗教信仰。由于高校学生辨别力较差，对于宗教的基本性质认识不清，容易受到蛊惑或轻信别人，在与学生谈心谈话中发现，大部分学生对于宗教信仰是出于好奇心，正是由于大学生具有猎奇和追求另类的特点，极易把自己标榜成信教人员。但经过深入交谈，发现学生对于自己所谓的“信仰”知之甚少，仅仅是因为某条教义符合当时自己的一种观点，觉得和自己的想法类似，就给自己贴标签，把自己归到宗教信徒一类。还有一部分同学因为学业、工作、交友、婚恋、经济家庭等方面遇到挫折而到宗教中寻求精神解脱或精神寄托等偶然因素信奉宗教，这部分师生虽是少数，但其对身边人群具有一定影响，且数量有上升趋势，值得重视关注。

宣传阵地多样但监管滞后。高校思想政治理论课课堂、高校哲学社会科学教学研究、大学生思想政治工作、高校校园文化建设、校园网络平台等都是高校意识形态建设的主渠道和主阵地，但是高校有些部门、院系的网站和官方微信、微博、公众号更新不及时或长期不更新内容，遇到部门改组和院系合并情况，不能及时到相关部门进行账号修改和注销，这样既占用了监管资源，又给网络文化市场意识形态安全留下了极大安全隐患，极易成为黑客攻击的对象，成为“僵尸账号”。

另外，与传统意识形态传播不同的是，信息的发布主体从权威部门转移到了多样态的社会个体手中。部分阵地的内容自审制度落实不到位，内容把关不严，存在打擦边球问题。有些账号虽定期推送内容，但是缺少专职、专业的人员管理和审核，有些只注重对内容进行审核，但忽略对于图片、视频的监管，因此要加强对此类问题的查处力度，消除监管隐患。

网络传播迅速但宣传不精准。当前高校高度重视新媒体的发展，重视微信、微博、公众号的发声和宣传，这也使得高校师生接受信息的渠道更加便捷，师生通过这些途径表达观点更加便利。平台的多样性和发声的高频率也给党在意识形态新舆论场上的引导工作提出了新的课题。新时代，网络受众个性突出，在年龄、文化程度、职业等各方面呈现出多元性，不同群体对于主流意识形态的理解和认同都有所不同，对话语形式的偏好也有明显差别。一些高校在进行宣传时没有以生为本，大部分主要以学校的中心工作为主，不能根据学生的需求，在第一时间推送学生关注的新闻，跟不上新时代青年学生的思维变化，例如学生关注网红但没有了解的正规渠道，喜欢电竞但没有科学研究方法，喜欢表达但缺少发声的平台，我们在掌握不同受众对网络信息形式的接受程度的基础上，为实现对不同受众的正确价值引领，正确引导舆论，有必要精准推送主流意识形态的话语形式。

教师学术自由但缺乏监管机制。当前高校教师除担任授课任务外，还肩负着科研、项目申报、讲座、宣讲、参加学术论坛等各项工作，由于高校教师人数较多，各部门、院系对于他们的管理较为松散，只注重抓课程教学，忽视了对于其授课之外活动的管理，例如多数高校教师迫于晋升职称和职级的压力申报课题，但在填写课题申报书过程中疲于应对，对于具体内容不加以琢磨和研究。而高校一旦对于教师课题申报书的内容和质量缺乏监管机制，会造成部分教师容易出现不当言论的情况不能第一时间掌握，给网络意识形态工作带来严重隐患。

此外，现在网络上消息鱼龙混杂，一些不法分子散布不实言论引起恐慌，在事实尚不明确的情况下，包括教师在内的网民轻信不法分子任意解读事情真相，抽象化理解现实的做法，加之不法分子在网络中抢先发布主观真相，甚至断章取义，散播负面信息，放大了现实矛盾，营造出严峻而复杂的舆情形势，一些教师在课堂教育上可能也会以此作为素材，对学生进行讲授，但是在真相完全被披露之后，教师所讲授的素材也可能在这种真相反转中被推翻，随之而来的便是怀疑引发的认同危机，从而引发舆情，在一定程度上消解了大学生爱国主义共识。

大学生政治思想敏感但缺乏甄别能力。如今在校大学生多为00后，从高中迈入大学校园使他们有更多自由支配的时间，高校学生学习生活相对集中，使得他们擅长使用微博、QQ、微信等新媒体发布信息，接触到国内外政治事件的时间和机会大大增加，他们由于三观尚处于形成的关键时期，政治思想极其敏感，渴望通过网络媒体发声，利用在网络论坛上发布信息、推送置顶、回复跟帖、转发讨论等，表达自己的政治参与热情，产生一系列连环式传播效应。但是由于网络空间具有开放性和交互性，社会阅历不足、独立思维和判断能力尚未成熟的00后大学生在表达自己想法的同时也会吸收网络上汹涌的信息流，这些信息泥沙俱下，不良信息很容易造成他们情绪波动，进而影响他们正确价值观的形成。

重大活动多且政治渗透活跃。在融媒体环境下，媒体格局、传播方式、舆论生态发生深刻变化。今年是中国共产党建党100周年，九一八事变90周年，西藏和平解放70周年，中国恢复联合国合法席位50周年，中国加入世界贸易组织20周年，近期外交面临新挑战，涉及敏感事件的周期性时点多，公众获取信息渠道的变化会致使国际国内的不同领域的重点人群利用这些时间节点制造事端，以隐晦的方式表达政治立场，企图试探监管的“红线”。

二、高校网络意识形态对策建议

陈乾坤，天津师范大学外国语学院，专职辅导员，助教